Педагогам и сотрудникам

С 1 сентября 2023 года в соответствии с Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 "Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования" дошкольная образовательная организация начнёт работать по новой федеральной образовательной программе – ФОП ДО.

Федеральная программа определяет единые для Российской Федерации базовые объем и содержание дошкольного образования и планируемые результатам освоения образовательной программы. Федеральная программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Федеральная программа позволяет реализовать следующие основополагающие функции дошкольного уровня образования:

• обучение и воспитание ребенка дошкольного возраста как гражданина Российской Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на соответствующем его возрасту содержании доступными средствами;
• создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее – ДО), ориентированного на приобщение детей к традиционным духовно-нравственным и социокультурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;
• создание единого федерального образовательного пространства воспитания и обучения детей от рождения до поступления в общеобразовательную организацию, обеспечивающего ребенку и его родителям (законным представителям) равные, качественные условия ДО, вне зависимости от места проживания.

     Федеральная программа позволит объединить обучение и воспитание в единый процесс на основе традиций и современных практик дошкольного образования.

Федеральная образовательная программа ДО Просмотр

Медиапрезентация Федеральная образовательная программа ДО Просмотр

АТТЕСТАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ Смотреть

1. Введение

1.1. Реализация системы (целевой модели) наставничества

Наставничество - это процесс, в котором один человек (наставник) ответственен за овладение профессиональными навыками другим человеком «новичком» (наставляемым), его должностное продвижение и развитие вне рамок обычных взаимоотношений непосредственного начальника и подчиненного. Начинающему педагогу наставничество дает возможность получить поддержку опытного педагога, укрепить уверенность в собственной состоятельности и профессиональной компетентности.

Наставничество позволяет:

• повысить уровень профессиональной подготовки и квалификации молодого педагогического работника;
• создать положительный настрой в профессиональной деятельности;
• быстрее достичь рабочих показателей, необходимых ДОУ;
• передать накопленный наставниками опыт.

Кадровая система реализации педагогического наставничества в МАДОУ ДС №68 "Ромашка" для педагогических работников до 35 лет предусматривает три главные роли: куратор, наставник, наставляемый.

Куратор (назначается приказом по ДОУ)— это организатор и координатор, который управляет программами поддержки для молодых или новых специалистов. Он выступает связующим звеном между администрацией ДОУ, наставниками и их подопечными (наставляемыми), помогая выстроить процесс обучения и преодолеть адаптационные трудности.

К зоне ответственности куратора относятся следующие задачи:

• сбор и работа с базой наставников и наставляемых;
• организация обучения наставников;
• контроль процедуры внедрения целевой модели наставничества;
• контроль проведения программ наставничества;
• участие в оценке вовлеченности молодых педагогов (наставляемых) в различные формы наставничества;
• решение организационных вопросов, возникающих в процессе реализации модели;
• мониторинг реализации и получение обратной связи от участников программы.

Наставник – участник программы, имеющий успешный опыт в достижении профессионального результата, способный и готовый поделиться этим опытом и навыками, необходимыми для поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого. Наставниками могут быть успешные опытные педагоги, изъявившие готовность принять участие в реализации целевой модели наставничества.

Наставляемый – участник программы, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные профессиональные задачи, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции. Наставляемым может стать любой педагогический работник до 35 лет, в том числе со стажем работы до 3 лет. Также это могут быть педагоги находящиеся в процессе адаптации на новом месте работы, которым необходимо получить представления о традициях, особенностях образовательной организации.  

Формы наставничества

Форма наставничества – это способ реализации целевой модели через организацию работы наставнической пары или группы, участники которой находятся в определенной ролевой ситуации, определяемой основной деятельностью и позицией участников.

В образовательном учреждении реализуется форма наставничества «Педагог -педагог». Взаимодействие при реализации данной формы может быть организовано, как парой, так и группой участников программы наставничества. Преимущественно используется традиционная форма наставничества «один на один» - взаимодействие между более опытным и начинающим работником в рамках реализации персонализированных программ наставничества.  Форма наставничества используется как в одном виде, так и в комплексе в зависимости от запланированных эффектов.

Виртуальное (дистанционное) наставничество - дистанционная форма организации наставничества с использованием информационно – коммуникативных технологий, таких как видеоконференции, платформы для дистанционного обучения, социальные сети и онлайн –сообщества, тематические интернет-порталы и др. обеспечивает постоянное профессиональное и творческое общение, обмен опытом между наставником и наставляемым.

Наставничество в группе – форма наставничества, когда один наставник взаимодействует с группой наставляемых одновременно (от двух и более человек)

Краткосрочное или целеполагающее наставничество – наставник и наставляемый встречаются по заранее установленному графику для постановки конкретных целей, ориентированных на определенные краткосрочные результаты. Наставляемый должен приложить определенные усилия, чтобы проявить себя в период между встречами и достичь поставленных целей.

Реверсивное наставничество – профессионал младшего возраста становится наставником опытного работника по вопросам новых тенденций, технологий, а опытный педагог становится наставником молодого педагога в вопросах методики и организации учебно-воспитательного процесса.

Ситуационное наставничество – наставник оказывает помощь или консультацию всякий раз, когда наставляемый нуждается в них. Как правило, роль наставника состоит в том, чтобы обеспечить немедленное реагирование на ту или иную ситуацию, значимую для его подопечного.

1.2. Цели, задачи и основные принципы наставничества

Цель: создание условий для успешной адаптации начинающего воспитателя (или педагога) и формирование его способности самостоятельно, качественно и творчески решать профессиональные задачи в детском саду.  

Задачи:

1. Адаптационная: содействие быстрому привыканию к коллективу, нормам общения и корпоративной культуре.
2. Обучающая: передача передового педагогического опыта, знаний о современных методиках, технологиях и стандартах дошкольного образования.
3. Развивающая: раскрытие профессионального потенциала, развитие аналитических способностей и навыков самообразования педагога.
4. Воспитательная: формирование потребности в постоянном самосовершенствовании и сохранение преемственности традиций дошкольного учреждения

Основные принципы наставничества

• Добровольность: взаимодействие наставника и подопечного строится на взаимном желании и осознанном подходе.
• Доверительность: создание безопасной психологической атмосферы, где приветствуется открытый диалог и совместное решение проблем.
• Индивидуальный подход: разработка плана поддержки строго под текущий уровень подготовки и потребности конкретного молодого специалиста.
• Практическая направленность: обучение на реальных ситуациях (разбор занятий с детьми, оформление документации, взаимодействие с родителями).
• Системность: регулярная обратная связь, совместный анализ достижений и своевременная корректировка обучающей стратегии.

  ---

  2. Нормативная база (перечень федеральных и региональных нормативных актов, регулирующих наставничество)

• Распоряжение Правительства РФ от 31 декабря 2019 года №3273-р
• Распоряжение Министерства просвещения РФ от 25 декабря 2019 года №Р-145
• Письмо Министерства просвещения РФ, общероссийского Профессионального союза работников народного образования и науки РФ от 21 декабря 2021 года №А3-1128/08
• Приказ ДОиН ХМАО-Югры от 25.03.2022 №10-П-411
• Приказ департамента образования администрации города Нижневартовска от 30.03.2022 №237
• Приказ департамента образования администрации города Нижневартовска от 26.02.2026 №34-П-172

  ---

  3. Контакты

3.1. Координаторы системы наставничества в МАДОУ города Нижневартовска ДС №68 "Ромашка":

I корпус (Чапаева, 11 а) -  Володина Светлана Викторовна, заместитель заведующего, контактный телефон  8(3466) 43-54-00, эл.почта – dou68@bk.ru

II корпус (Восточный проезд, 4) - Жуйкова Наталья Александровна, старший воспитатель, контактный телефон 8(3466) 29-14-21, эл.почта – dou68@bk.ru

III корпус  (Восточный проезд, 6) - Герлиц Елена Леонидовна, методист, контактный телефон 8(3466) 29-14-20, эл.почта – dou68@bk.ru

3.2. Электронная почта для вопросов и предложений: dou68@bk.ru

4. Организация наставничества

• 2025-2026 уч.год  Смотреть
• 2024-2025 уч.год Смотреть
• 2023-2024 уч.год Смотреть

5. Результаты работы

• 2025-2026 уч.год  Отчет
• 2024-2025 уч.год Отчет
• 2023-2024 уч.год Отчет